TŪM

Projektas „Tūkstantmečio mokyklos II“

Projekto Nr. 10-012-P-0001
Projekto trukmė: 2024 m. sausio 31 d. – 2026 m. balandžio 30 d.

Projekto finansavimo suma – 120 020 428,53 Eur.

Tinkamų finansuoti lėšų suma – 120 077 883,61 Eur

( Iš jų Klaipėdos miesto savivaldybei – 12 563 953,81 Eur (10 500 000,0 € + PVM))

Projekto aprašymas

Projektas „Tūkstantmečio mokyklos II“ vykdomas pagal 2021–2030 m. plėtros programos valdytojos Lietuvos Respublikos švietimo, mokslo ir sporto ministerijos Švietimo plėtros programos pažangos priemonę Nr. 12-003-03-01-01 „Įgyvendinti „Tūkstantmečio mokyklų“ programą“. Projektas finansuojamas Ekonomikos gaivinimo ir atsparumo didinimo priemonės (EGADP) bei Lietuvos Respublikos valstybės biudžeto lėšomis.

Projekto „Tūkstantmečio mokyklos II“ tikslas – projekte dalyvaujančiose Lietuvos savivaldybėse sukurti integralias, optimalias ir kokybiškas ugdymo(si) sąlygas mokinių pasiekimų atotrūkiams mažinti. Šiuo projektu įgyvendinama dalis „Tūkstantmečio mokyklų“ (TŪM) programos: vykdomos veiklos 36 Lietuvos savivaldybėse (II srautas).

Projekto veiklos:

1) mokyklų vadovų ir kitų pedagoginių darbuotojų kompetencijų stiprinimas;

2) infrastruktūros kūrimas, plėtra ir atnaujinimas;

3) mokyklų veiklos tobulinimas keturiose srityse: lyderystė veikiant, įtraukusis ugdymas, kultūrinis ugdymas, STEAM ugdymas;

4) konsultavimas, rekomendacijų ir analizių rengimas;

5) projekto veiklų sklaida (viešinimo ir komunikacijos veiklos). Projekto tikslinė grupė – bendrojo ugdymo mokyklų mokytojai.

Projekto tikslinės grupės – bendrojo ugdymo mokyklų darbuotojai, jų vadovai, mokiniai ir mokyklų bendruomenės.

Klaipėdos miesto savivaldybė (dalyvaujančios mokyklos – Liudviko Stulpino, „Santarvės“, „Saulėtekio“, ,,Smeltės“ progimnazijos, „Aitvaro“, „Žaliakalnio“ gimnazijos) yra projekto partnerė ir įgyvendina 1–3 punkte numatytas veiklas:

Lyderystė.

Mokyklų vadovų ir pedagoginių darbuotojų kompetencijų stiprinimas (mokyklų vadovų ir pedagogų, pagalbos mokiniui specialistų vadybinių kompetencijų stiprinimas, įgalinantis telkti mokyklos bendruomenę pokyčiams; stažuotės užsienyje (Graikija, Estija, Suomija, Italija), inovacijų kūrimo ir įgyvendinimo, asmens lyderio savybių formavimo, mokytojų kūrybingumo skatinimo mokymai; tinklaveikos ir Klaipėdos bendrojo ugdymo mokyklų bei partnerių bendradarbiavimas).
Tinklo mokyklų išteklių prieinamumo gerinimas (Lyderystės srities koordinatoriaus skyrimas vykstančių lyderystės veiklų koordinavimui, tinklaveikos plano rengimui ir jo įgyvendinimo organizavimui, mokyklų bendradarbiavimo, gerosios patirties sklaidos vykdymui).
III. Ugdymo veiklų ir užsiėmimų organizavimas (Vadovų veiklos, orientuotos į įstaigos bendruomenės lyderystės, turinčios įtakos mokinių pažangai ir didesniam mokinių pritraukimui į mokyklą, tobulinimas; mokyklų lyderystės ilgalaikės tinklaveikos sukūrimas ir įveiklinimas, tinklaveikos plano parengimas ir įgyvendinimas; mokinių lyderių stovyklos organizavimas; ilgalaikės programos „Lyderių ugdymas“ parengimas ir vykdymas; mokytojų kūrybinių iniciatyvų (inovacijų) įgyvendinimas; mokyklų savivaldos institucijų komandinės veiklos, nukreiptos į mokyklos veiklos pokyčius, organizavimas).

Įtraukusis ugdymas.

Infrastruktūra (saugios ir specialiųjų ugdymo(si) poreikių (toliau – SUP) turinčių vaikų mokymui(si) mokyklos infrastruktūros pritaikymas, mokinių, turinčių skirtingus poreikius, fizinės aplinkos sukūrimas; lauko klasių įrengimas, orientuojantis į mokinių įvairovę, įrengiant erdves, pritaikytas judėjimo negalią turintiems mokiniams, mokiniams su autizmo spektro sutrikimais, pritaikant įvairių poreikių vaikams pagal universalaus dizaino principus, užtikrinant multimodualinio mokymosi galimybes; sporto aikštynų sutvarkymas, užtikrinant ugdymo prieinamumą, multimodualinio mokymosi ir fizinio judėjimo galimybes, pritaikant įvairių poreikių vaikams pagal universalaus dizaino principus. Atskirų sporto šakų ir poilsio struktūrizuotų erdvių (zonų) įrengimas pagal universalaus dizaino principus, numatant atskirus sektorius, skirtus ugdyti fizinę negalią, raidos sutrikimų turinčių vaikų sportinius ir socialinius gebėjimus; sporto salių pritaikymas, sudarant erdves SUP mokiniams ugdytis pagal pritaikytą ar individualizuotą programą. Sporto salės atskirų zonų, pritaikytų įvairių poreikių mokinių pamokinei veiklai ir neformaliajam ugdymui(si), sukūrimas (aktyviems ir judriems žaidimams, sveikatinimo pratimams, mokiniams, turintiems autizmo spektro sutrikimų ir pan.); mažųjų sporto salių (pritaikomos struktūruotos patalpos), skirtų įtraukiojo sporto veikloms organizuoti, SUP mokinių ir mokinių, turinčių autizmo spektro sutrikimų, sportinei ir sveikatinamai veiklai vykdyti mažose grupėse, įrengimas; pagalbos mokiniui specialistų kabinetų atnaujinimas, nusiraminimo ir poilsio zonų sukūrimas; multisensorinių-multifunkcinių kambarių (erdvės) įrengimas; sanitarinių patalpų pritaikymas judėjimo negalią turintiems asmenims; keltuvų, skirtų judėjimo negalią turintiems asmenims, įrengimas).
Įranga ir priemonės (Įkurtų įtraukiojo ugdymo fizinių aplinkų – kabinetų, sporto aikštynų, lauko klasių, poilsio ir sporto erdvių, sanitarinių ir kitų mokyklose patalpų aprūpinimas modernia įranga ir priemonėmis, atitinkančiomis universalaus dizaino reikalavimus ir pritaikymą negalią turintiems asmenims; skaitmeninės, animuotų ir interaktyvių edukacinių žaidimų programos ir įrangos, skirtos mokyti užsieniečius mokinius ir vykdyti veiklas, įsigijimas).
III. Mokyklų vadovų ir pedagoginių darbuotojų kompetencijų stiprinimas (mokymai administracijai, mokytojams, pagalbos mokiniui specialistams SUP vaikų ugdymo ypatumų, atpažinimo, kokybės pažangos siekimo būdų, strategijos, modeliuojant ugdymosi programas, algoritmų kūrimo klausimais; mokyklų erdvių keitimas, naudojant universalaus dizaino mokymuisi principus; mokymuose SUP mokinių pažinimo, komunikavimo, mokėjimo mokytis kompetencijų stiprinamas, dalykų turinio pritaikymas įvairių poreikių mokiniams; teoriniai mokymai ir praktinės veiklos apie elgesio ir emocijų sutrikimų turinčių vaikų ugdymo, sportinės ir fizinio aktyvumo veiklų ypatumus, inovatyvios įtraukiojo ugdymo(si) aplinkos kūrimą, skaitmeninių priemonių taikymas SUP mokinių ugdyme, gabių mokinių ugdymą; stažuotės Lietuvoje ir užsienyje mokantis ir dalijantis gerąja patirtimi).

Tinklo mokyklų išteklių prieinamumo gerinimas (įtraukiojo ugdymo koordinatoriaus skyrimas įtraukiojo ugdymo veiklai mokykloje derinti, organizuoti tinklaveiką, tinklaveikos plano parengimą, koordinuoti plano įgyvendinimą, bendradarbiavimą su partneriais ir tinklaveikos mokyklomis, rūpintis gerosios patirties sklaida).
Ugdymo veiklų ir užsiėmimų organizavimas (įtraukiojo ugdymo konsultacinio centro steigimas ir įveiklinimas; tinklaveikos sukūrimas ir įveiklinimas, tinklaveikos plano vykdymas; priemonių plano parengimas ir vykdymas, pasitelkiant ekspertus; tėvų (globėjų, rūpintojų) įtraukimas į kompleksinės pagalbos teikimą SUP mokiniams; darbo su SUP mokiniais algoritmų kūrimas su specialistais konsultantais; mokinių emocinės savijautos tyrimo atlikimas; įtraukios skaitymo, rašymo ir diskutavimo įvairių dalykų pamokose programos vykdymas; lietuvių kalbinės įtraukties vykdymas rusų ugdomąja kalba mokiniams; interaktyvios skaitmeninių animuotų, edukacinių žaidimų programos užsieniečiams vaikams įgyvendinimas; SUP mokinių profesinio orientavimo ir ugdymo karjerai veiklų programos parengimas ir vykdymas; pilotinio projekto ,,Sportuoti gali visi“ (savaitgaliniai sporto užsiėmimai, stiprinant fizinę ir psichinę SUP mokinių sveikatą) vykdymas; pilotinių projektų, miesto sporto šventės, sporto stovyklų, įtraukiant SUP mokinius, organizavimas; universalaus mokymosi dizaino, ugdymo strategijų taikymas, ugdant elgesio ir emocijų sutrikimų turinčius mokinius; SUP mokinių įtraukimas į mokyklos veiklos tobulinimą, taikant vaizdais grindžiamus metodus).
Kultūrinis ugdymas

Infrastruktūra (aktų salių atnaujinimas pagal universalaus dizaino principus, pritaikymas kultūrinio ugdymo veikloms; šokių, dailės, muzikavimo studijų įrengimas pagal universalaus dizaino principus)
Įranga ir priemonės (aktų salių, šokių, dailės, muzikavimo studijų įrangos ir priemonių įsigijimas)
III. Mokyklų vadovų ir pedagoginių darbuotojų kompetencijų stiprinimas (kultūriniai patyrimai ir tarpdalykinė integracija; gerosios patirties pasidalinimas: mokymai vadovams, technologijų, teatro, šokių dailės, kalbų mokytojams, pagalbos mokiniui specialistams).

Tinklo mokyklų išteklių prieinamumo gerinimas (tinklaveikos mokyklų vadovai ir pedagogai dalyvaus kultūrinio ugdymo koordinatoriaus susitikimuose, bendradarbiaus tinklaveikos plano parengime, jo įgyvendinime, veiklų stebėsenoje, mokyklos bendradarbiaus su kultūros ir meno laukų partneriais, vykdys bendras veiklas, projektus, dalyvaus gerosios patirties pasidalinimuose).
Ugdymo veiklų ir užsiėmimų organizavimas (tinklaveikos mokyklų vadovai, meno dalykų, technologijų, kalbų, fizinio ugdymo, neformaliojo ugdymo, pradinių klasių, dailės, muzikos, technologijų mokytojai, bibliotekininkai mokytojai, pagalbos mokiniui specialistai pasidalins patirtimi, galės vykdyti sukurtas alternatyvias programas, organizuos kūrybines dirbtuves, eksponuos darbus, įgyvendins projektus, integruotas pamokas, perims patirtį).
STEAM ugdymas

Infrastruktūra (gamtos mokslų / STEAM laboratorijų atnaujinimas ir / ar įrengimas, FabLab dirbtuvių įrengimas, modernizuojant technologijų kabinetus; lauko klasių įrengimas, orientuojantis į mokinių įvairovę, įrengiant erdves pagal universalaus dizaino principus, taip pat erdves mokiniams su autizmo spektro sutrikimais užtikrinant multimodualinio mokymosi galimybes).
Įranga ir priemonės (gamtos mokslų / STEAM laboratorijų, lauko klasių aprūpinimas įranga ir baldais, suremontuoti kabinetai, vykdomos projektinės ir neformalaus vaikų švietimo veiklos).
III. Mokyklų vadovų ir pedagoginių darbuotojų kompetencijų stiprinimas (STEAM taikymas ugdyme, tarpdalykinėje integracijoje; teoriniai ir praktiniai STEAM užsiėmimai; STEAM krypties kompetencijų, reikalingų neformaliojo vaikų švietimo programų vykdymui, tobulinimas; FabLab kūrybinių dirbtuvių įrangos ir priemonių įveiklinimas; matematikos meistriškumo mokymai, taikant atnaujintų programų galimybes; mokymai, stažuotės tinklaveikos mokyklų mokytojams, laborantams).

Tinklo mokyklų išteklių prieinamumo gerinimas (Tinklo mokyklų išteklių prieinamumo gerinimas (tinklaveikos mokyklų vadovai ir pedagogai dalyvaus STEAM ugdymo koordinatoriaus susitikimuose, bendradarbiaus tinklaveikos plano parengime, jo įgyvendinime, veiklų stebėsenoje, mokyklos bendradarbiaus su kultūros ir meno laukų partneriais, vykdys bendras veiklas, projektus, dalyvaus gerosios patirties pasidalinimuose).
Ugdymo veiklų ir užsiėmimų organizavimas (Klaipėdos miesto bendrojo ugdymo mokyklų STEAM ugdymo įgyvendinimo tinklaveiklos sukūrimas ir įveiklinimas, STEAM teorinės-praktinės konferencijos praktinių veiklų, integracinių pamokų organizavimas; dalyvaus vadovai, mokytojai, pagalbos mokiniui specialistai, partneriai).
Europos socialinio fondo agentūra yra projekto vykdytoja, kuri įgyvendina konsultavimo, rekomendacijų ir analizių rengimo bei komunikacijos veiklas (įvardintas 4-5 punkte).

Siekiami rezultatai

Padidėjusi pagrindinio ugdymo pasiekimų patikrinimo (PUPP) metu bent pagrindinį lietuvių kalbos mokymosi pasiekimų lygį pasiekusių mokinių dalis;
Padidėjusi PUPP metu bent pagrindinį matematikos mokymosi pasiekimų lygį pasiekusių mokinių dalis;
Sumažėjusi bendrojo ugdymo mokyklų 1–8 klasių komplektų, kurie yra jungtiniai, dalis;
Padidėjęs vienai sąlyginei mokytojo pareigybei tenkančių mokinių skaičius bendrojo ugdymo mokyklose;
Sumažėję mokinių pasiekimų atotrūkiai tarp projekte dalyvavusių savivaldybių teritorijose esančių mokyklų.
Mokinių asmeninė pažanga ir pasiekimų gerinimo sisteminis pokytis, taikant STEAM, plėtojant įtraukųjį ugdymą, tobulinant vadovų ir pedagogų kompetencijas, stiprinant jų lyderystę.
Aukštesnio lygio kultūrinio ugdymo veiklų, orientuotų į tvarumą, šiuolaikiškumą, kūrimas ir vykdymas.
Mokinių ugdymo(si) sąlygų pagerinimas, modernizuojant esamą mokyklų infrastruktūrą (sporto ir aktų sales, stadionus, technologijų kabinetus), sukuriant šiuolaikines ugdymo(si) aplinkas pagal universalaus dizaino principus (gamtamokslines ir STEAM laboratorijas, FabLab dirbtuves, multisensorines-multifunkcines erdves, lauko klases), plėtojant tinklaveiką.

Įkvėpimo ir patirties kupina kelionė: mokytojai gilino žinias apie STEAM ugdymą

Birželio 19–20 dienomis mokytojai dalyvavo dviejų dienų stažuotėje, skirtoje pagilinti žinias apie STEAM (gamtos mokslų, technologijų, inžinerijos, menų ir matematikos) taikymą mokyklose bei sustiprinti tarpdalykinės integracijos galimybes.
Stažuotės metu pedagogai lankėsi Tauragės ir Telšių STEAM centruose, kur susipažino su moderniomis laboratorijomis, klausėsi pranešimų apie neformalųjį ugdymą, projektinę veiklą bei mokytojo vaidmenį ugdant mokinių kūrybiškumą ir kritinį mąstymą. 

Stažuotė Italijoje

Kaip STEAM ugdymas tampa raktu į mokinių pasiekimus
2025 m. gegužės 4–10 dienomis Klaipėdos „Smeltės“ progimnazijos pedagogai dalyvavo stažuotėje Italijoje. Jos pagrindinis tikslas – gilinti supratimą apie STEAM ugdymo taikymą skirtingose Europos švietimo sistemose ir ieškoti būdų, kaip šis metodas galėtų prisidėti prie geresnių mokinių pasiekimų.
Vizitų metu lankytasi švietimo įstaigose, mokslo ir STEAm centruose. Susitikimų su Italijos pedagogais metu aptartos efektyvios STEAM veiklų planavimo strategijos ir taikomi metodai, skatinantys mokinių kūrybiškumą, kritinį mąstymą ir savarankiškumą. Pedagogai gilinosi, kaip per projektines veiklas ir tarpdalykinį bendradarbiavimą galima stiprinti mokinių įsitraukimą bei pasitikėjimą savo gebėjimais.

Pilotinio projekto veiklų ir rezultatų pristatymas

Birželio 12 d. progimnazijoje vyko pilotinio projekto „Pagalba SUP mokiniams, autizmo spektro sutrikimų turintiems mokiniams, siekiant individualios ugdymo sėkmės“ veiklų įgyvendinimo pristatymas ir aptarimas. Projekto metu buvo įgyvendintos šios veiklos:

DIR modelio ekspertės Paulinos Kuraitienės mokymai „Dažniausiai pasitaikantys mokymosi sutrikimai. Atpažinimas ir pagalbos galimybės“;

Nuo tradicinių riestainių kepimo iki pažinties su laivų statyba

Tūkstančio mokyklų programa – tai galimybė mokiniams pažinti pasaulį plačiau, nei leidžia mokyklos suolas. Įvairios edukacijos, išvykos bei integruotos pamokos už mokyklos ribų papildė ugdymo turinį ir paliko neišdildomų įspūdžių tiek mokiniams, tiek mokytojams.

Atvėrė duris

Prieš metus suburta komanda – mokytojai, socialiniai pedagogai, mokinių padėjėjai ir karjeros specialistai iš „Aitvaro“, „Žaliakalnio“ gimnazijų bei „Smeltės“, Liudviko Stulpino, „Saulėtekio“ ir „Santarvės“ progimnazijų – įgyvendino ilgalaikį TŪM projektą „SUP turinčių mokinių profesinio orientavimo ir ugdymo karjerai veiklų programos parengimas ir vykdymas“. Prie projekto prisidėjo įmonės, organizacijos, profesinio mokymo įstaigos ir muziejai, plačiai atvėrę duris mūsų mokiniams.

,,Nepamiršk, kas esi"

Gegužės 7 dieną lietuvių kalbos ir literatūros mokytoja Renata Žiliūtė važiavo į išvyką su edukacijomis ,,Nepamiršk, kas esi" į I. Simonaitytės muziejų Priekulėje pagal  TŪM V.13 veiklą ,,Įtraukiosios skaitymo, rašymo ir diskutavimo įvairių dalykų pamokose programos vykdymas". Buvo įdomus pusdienis, kurio metu pažinta Ieva Simonaitytė ne tik literatūrinėje šviesoje, bet ir kasdienio gyvenimo akimirkose.

5 dienų įtraukiojo ugdymo stažuotė Suomijoje "Inovatyvios įtraukiojo ugdymo(si) aplinkos kūrimas, SUP mokinių sportinės ir fizinio aktyvumo veiklos, elgesio ir emocijų sutrikimų turinčių vaikų ugdymo ypatumai, mokymosi barjerų šalinimas ir mokytojų kompetencijų dirbti su įvairiais mokiniais stiprinimas“

Penkių dienų įtraukiojo ugdymo stažuotė Suomijoje, pavadinta „Inovatyvios įtraukiojo ugdymo(si) aplinkos kūrimas, SUP mokinių sportinės ir fizinio aktyvumo veiklos, elgesio ir emocijų sutrikimų turinčių vaikų ugdymo ypatumai, mokymosi barjerų šalinimas ir mokytojų kompetencijų dirbti su įvairiais mokiniais stiprinimas“, suteikė unikalią galimybę keturioms „Smeltės“ progimnazijos pedagogėms – anglų kalbos mokytojoms E. Gužauskienei ir I.Piekienei, biologijos mokytojai R. Grigaitienei ir technologijų mokytojai E. Enzinaitei – pasinerti į šiuolaikinio švietimo pasaulį, kuris derina ne tik inovatyvias mokymo metodikas, bet ir meninių bei technologinių sprendimų pritaikymą mokymosi procese.

„Miestas"

Sausio 15 dieną 8b ir 8c klasės mokiniai dalyvavo neįprastoje pamokoje-žaidime ,,Miestas". Jos metu vaikai mokėsi diskutuoti, komunikuoti, argumentuotai išsakyti savo nuomonę. Ši pamoka yra dalis ilgalaikės TŪM veiklos 13. ,, Įtraukiosios skaitymo, rašymo ir diskutavimo įvairių dalykų pamokose programos vykdymas". Šią pamoką mokiniams vedė Dana Lukauskienė, karjeros specialistė, ir Renata Žiliūtė, lietuvių kalbos ir literatūros mokytoja metodininkė.

Mokymai apie ugdymosi sunkumus

Progimnazijoje, siekiant stiprinti įvairių ugdymosi poreikių turinčių mokinių įtrauktį, įgyvendinamos Tūkstantmečio mokyklų programos (toliau TŪM) pilotinio projekto „Pagalba SUP mokiniams, autizmo spektro sutrikimų turintiems mokiniams, siekiant individualios ugdymo sėkmės“ veiklos. Gruodžio 3 ir 4 dienomis vyko viena iš pilotinio projekto veiklų – lektorės Paulinos Kuraitienės mokymai „Dažniausiai pasitaikantys mokymosi sutrikimai. Atpažinimas ir pagalbos galimybės“. Mokymų metu progimnazijos bendruomenė ir TŪM programoje dalyvaujančių mokyklų komandos įgijo naudingų žinių apie neuroskirtingų vaikų ugdymą: jiems kylančių sunkumų atpažinimą ir jų poreikių atliepimą ugdymo procese.

„Atnaujinto ugdymo turinio įgyvendinimas SUP mokiniams“

TŪM projektas siūlo įvairias patirties gavimo galimybes tiek užsienyje, tiek Lietuvoje. Lapkričio 12-13 dienomis vyko stažuotė, kurioje dalyvavo apie 80 pedagogų. Stažuotės tema – „Atnaujinto ugdymo turinio įgyvendinimas SUP mokiniams“. Pedagogai aplankė 14 Klaipėdos regiono įstaigų, kur susipažino su metodinėmis priemonėmis ir inovacijomis, naudojamomis dirbant su specialiųjų ugdymosi poreikių (SUP) vaikais. Daugiausiai dėmesio sulaukė netradiciniai įrankiai ir metodikos, tokios kaip „Diktantas kitaip“ ir „Žinių reportažas“. Po vizito dalyviai pasidalijo įspūdžiais, o programa buvo finansuojama #NextGenerationEU lėšomis.